今日份“主观题”你练了吗

1.阅读材料，回答问题

苏霍姆林斯基是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。对他影响最大的是其启蒙教师安娜·萨莫伊洛英娜。她被他称为“女魔法师”，因为她知道一切美的秘密。她讲课时学生们都有浓厚的兴趣，所教的知识常被学生铭刻在记忆之中。她常带孩子们到大自然中去学习，引导学生思考许多问题，学习了不少东西，明白了许多道理……有人记录了这样的一个事件：

在山花烂漫、万物生机盎然的季节，有一天下午，安娜·萨莫伊洛英娜带学生们来到了森林，这对苏霍姆林斯基来说是再熟悉不过的地方了，他平时就到这里来玩。但女教师的解说，让他接触了许多过去没有注意到的新事物和很多使他感到惊奇的东西：看这棵盛开的椴树在帮助蜜蜂酿蜜;瞧那个蚁穴——苏霍姆林斯基曾因恶作剧曾用棍子捅过它，而老师说这个蚁穴有回廊和广场，有幼儿园和粮仓……原来是一个童话般的城市。当孩子们领略了这大自然美好的风光，急匆匆准备回家的时候，她还告诉学生：“孩子们，为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈采集些鲜花吧。当孩子们关心长辈的时候，长辈会感到高兴，而鲜花也是关怀和敬爱的标志……”

苏霍姆林斯基接受的就是这样的教育。这使幼小的苏霍姆林斯基不仅爱上了书本，爱上了同伴，爱上了大自然，还使他越来越尊敬这位老师。

问题：

(1)请分析安娜·萨莫伊洛英娜被称为“女魔法师”的原因。

(2)请结合材料，谈一谈你对“教是为了不教”的理解。

1.【参考答案】

(1)安娜·萨莫伊洛英娜被称为“女魔法师”的原因主要是因为她的教学行为践行了科学的教学理论。具体表现为：

首先，体现了新课改下的教师观要求教师要做到尊重、引导学生，做学生学习的引导者的理念。材料中，“女魔法师”能根据学生的身心发展特点，利用神奇的大自然作为教育资源，引导学生获得新知识。

其次，体现了新课改下的教学观要求教师教学要从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”的理念。这就要求教师在教学时能够一步步引导学生发现知识，创设过程，而不是直接呈现最终结果。材料中的“女魔法师”带学生到大自然中去发现、探索知识，给了学生学习和观察的过程和方式。

最后，该教师运用了多种科学的教学原则，如直观性、启发性、科学性与思想性相结合的教学原则。

①材料中老师运用了直观性教学原则。直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。材料中，“女魔法师”常带孩子们到大自然中去学习，在森林中为他们解说蚁穴、椴树，在实践中让他们学会更多的知识。

②材料中老师运用了启发性教学原则。启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。材料中，“女魔法师”引导学生思考许多问题，学习了不少东西，使学生在思考中认识和掌握了许多新知识。

③材料中老师运用了科学性与思想性相结合的教学原则。科学性与思想性相结合的教学原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。材料中，“女魔法师”适时引导学生要关心、敬爱长辈，对学生进行了德育教育。

(2)“教是为了不教”是新课改下提倡的一种教育理念。此话意在强调教师要通过教学培养学生的学习能力和自主探索精神，从而树立起学生的主动学习意识。具体做法如下：

首先，要充分发挥教师主导与学生主体相结合的教学规律。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用;学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。材料中，“女魔法师”带孩子们到森林里学习知识，帮助学生意识到以前未注意的知识，这是发挥了教师主导作用，同时引导学生从一些平常的、已知的知识中挖掘一些新知识来，这是体现了学生的主体作用。

其次，要从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，即教会学生学习的方法、培养学生的学习习惯。材料中，“女魔法师”并没有直接告诉学生知识，而是交给他们学习的方法，通过在日常生活中发现有趣的知识培养了学生爱书本、爱思考、爱自然的良好学习习惯及品质。

最后，提倡自主、合作、探究学习的学习方式，即形成知识的主动建构性、社会互动性和情境性。材料中，“女魔法师”通过带孩子们参观大森林，培养了主动学习、观察的习惯，培养了学生解决问题的能力。

2.阅读材料，回答问题

美术课上王老师正带领着学生进行书法练习，芳芳“啊”的一声打破了课堂的平静，大家都闻声向她看去。原来是芳芳的同桌小维将墨水撒到芳芳的宣纸上，晕开了黑黑的一片。王老师决定不动声色，先看看这些小家伙会如何处理……

只见芳芳气鼓鼓地瞪着小维，而小维则手忙脚乱地拿着纸巾在擦墨水，急的满头大汗。前一桌的红红也拿出纸巾来帮小维，小钰则拿出新的宣纸递给芳芳。这时王老师听到小维小声的说了句：“对不起，我不是故意的。”芳芳起的小嘴也就放了下来。就这样，短短的几分钟，教室里又恢复了平静。

临近下课的时候，王老师既点评和表扬了书法写得好的学生，也趁机表扬了“墨水事件”中表现优异的小维等同学，希望班上的学生能学习她们身上优秀的品质。

问题：

(1)请对王老师处理课堂突发事件的行为进行评析。

(2)简述教师处理班级突发事件的原则。

2.【参考答案】

(1)王老师处理课堂突发事件的行为体现了教师的创造性，恰当运用突发事件展开教育，是发挥教育机智的表现。

①王老师做到了沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实，要求教师具有很高心理调控能力和忍耐力。材料中王老师面对课堂上的小插曲，控制住自己的情绪和言行，沉着冷静的处理课堂问题体现了这一点。

②王老师善于总结引导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会，善于从不良事件中找出学生的闪光点，帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生自尊心。材料中王老师在下课前对书法写的好和“墨水事件”学生进行表扬、鼓励并引导学生学习优秀行为是善于总结引导的表现。

③王老师体现了处理突发事件的有效性原则。教师在处理突发事件时要讲究效果，一定要考虑自己的方法和措施的效果如何，要用“育人”的态度去看事件，用发展的眼光去看学生。材料中王老师灵活应对突发事件，采取以不变应万变的方式，减少了突发事件对正常教学的影响，在短短几分钟就恢复了教学，说明其应对效果较好。

作为一名教师，我们也要积累应对课堂突发事件的技巧和方法，随机应变，灵活应对未知的课堂冲突。

(2)教师在课堂教学过程中，要能善于发挥聪明才智，灵活机敏地处理事件，有效处理课堂突发事件，符合班级突发事件的处理原则。

第一，教育性原则。教育性原则是处理突发事件的首要原则。教师要抱着教育的目的和心态对待突发事件，本着教育从严、处理从宽、教育全班的精神，借助突发事件使学生真正受到教育，达到惩前毖后的目的。

第二，客观性原则。教师在处理问题时，要充分调查、了解事实真相，不能用老眼光看待学生，要做到公平公正地分析和处理问题，客观地对待每一个学生，避免因为主观臆断导致问题处理不公。

第三.可接受原则。教师的处理方法要能使当事双方心悦诚服地接受处理意见，处理不能强加于人，不能流于形式，要让学生从内心深处认可结果，认识到自己的错误，进而积极加以改正。

第四，冷处理原则。教师在处理突发事件时，应保持冷静、公平、宽容的心态，不应急于表态或急于下结论，要把问题的来龙去脉弄清楚后再做处理。但是“冷处理”不是不处理，也不是拖到不能再拖时再处理，而是先进行正常的活动，待合适的时机再处理。