【面试试讲课】高中政治《文化的定义》教案

教学设计是教师的一项必备技能。在教师资格面试前的备课阶段，撰写一篇质量较高的教案是试讲成功的一项重要影响因素。很多考生对于如何写教案总是很头疼，教学目标究竟如何制定，教学重难点如何定位，教学方法如何选择，教学过程如何设计……这一系列的问题的确都需要考生认真思考和准备。

一、教学目标

【知识目标】

借助文化现象了解文化形式的多样性，理解文化的内涵，学会归纳文化丰富的表现形式。

【能力目标】

通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值;通过比较的方法，全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。

【情感、态度与价值观目标】

激发起对文化的兴趣，增强提高文化素养的意识和自觉性。

二、教学重难点

【重点】

文化的定义。

【难点】

对文化内涵的理解。

三、教学过程

环节一：导入新课

通过多媒体展示：

(1)“你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么;你问我什么是文化，我反而不知道文化是什么。”

(2)我们常说中学生要做四有新人，其中之一就是“有文化”那么我们是不是有文化的人?究竟什么是“文化”?

并提出问题，同学们认为什么是文化?

在学生回答的基础上总结：有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。那么文化到底是什么呢?就让我们带着这个疑惑走进《文化的定义》的学习。

环节二：新课讲授

主题一：文化“万花筒”

过渡：回顾人类社会发展历程，从原始社会的“图腾崇拜”，到现代神会的“信息高速公路”，文化现象无处不在，无时不有。

1.通过多媒体出示两组图片：第一组：古代仕女图，非洲狮面人;第二组：巡逻兵飞行表演，雅尔音乐会，法国印象图画展，芭蕾舞团。

并提出问题：从空间和时间上看，这些图片有何不同，说明了什么?

学生自学，对比分析这几幅图片的特点并作初步思考后，回答问题：从空间上看，有中国和外国的;从时间上看，有古代和现代的。

过渡：我们看完了有历史又经典的文化，再来环顾一下我们的生活吧。

2.教师提出问题：在日常生活中，同学们亲自参与过什么样的文化生活?

学生回答：有丰富多彩的校园文化：文艺演出、演讲比赛、篮球比赛、上课、自习、上网等;有寓意深刻的习俗文化：端午节赛龙舟，清明节扫墓，中秋节吃月饼等;还有饮食文化，建筑文化等各种各样在我们身边以及我们参与的文化。

教师总结：通过这么多的例子，我们可以体味到生活中处处充满文化，我们可以得出这样一个结论：文化现象无处不在、无时不在。

3.教师提出问题：通过对比分析，同学们还能从这些例子里发现什么问题吗?

教师总结学生讨论结果并补充：文化艺术有多种多样的呈现方式，文化生活各具特色。不同区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境，都呈现出各自特有的色彩。

主题二：文化是什么?

过渡：我们刚才讨论了不少关于文化生活方面的话题，那么，到底文化到底是什么呢?

1.教师活动：教师引导学生结合课本内容归纳什么是文化?

学生阅读课本回答：“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。

2.教师出示材料：“人类文化创造和演变的历程：文字的发明---计数的文明---中国古代四大发明---工业革命---载人航天行动”并提出问题：材料说明了什么?

教师引导学生明确：文化是人类社会特有的社会现象，而不是自然所具有的。文化是由人所创造的，为人所特有的。纯粹“自然”的东西不能称为文化。

3.(1)教师出示材料：“发生在公交车上的镜头”：

镜头一：一个西装革履的男人在公交车上吸烟;

镜头二：一个稚气未脱的小学生给老奶奶让座。

并提出问题：结合材料分析，说说这两个人谁更有文化?

学生讨论后，老师总结：从这里我们可以看出，文化还有另一层意思：指人民的一种修养。文化，它随着一个人迎面走来，他的举手投足，一颦一笑都体现了他的整体素质，他的文化素养。

(2)教师在学生已有一定认识的基础上继续提问：人是否天生就有文化?文化是怎么来的?

学生回答：不是，文化素养的形成离不开生活、实践和教育。

环节三：巩固提高

出示一道练习题：下列活动属于文化现象的有：

A.农民从事生产活动 B.学生参加学校运动

C.参加演讲比赛 D.购买蔬菜水果

E.浏览网页，领略各地风土人情

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课的收获。

作业：课下将自己家乡或学校、班级的文化现象和自己参与这些文化活动的感受写一篇小作文，下节课与大家共同分享。

四、板书设计