我从来就没有想过要成为一个了不起的人，我只想使自己成为一个有用的人，有价值的普通人，一个称职的教师。
无论是在初为人师的上世纪六十年代，还是已经走过大半个人生历程的今天，这个念头，在我的心中始终未曾变过。在文章中，在著作中，在全国各地、世界各地的演讲和报告中，我不止一次说过，我属于愿意做教师的这一类人。
在我看来，教师的工作尽管不乏清贫，而且颇多辛劳，但对于喜欢和热爱这一行业的人来说，它也自有吸引人之处，这一吸引人之处的最佳表现，在于教师的劳动有三重收获
农民劳动，收获粮食蔬菜等农业产品;工人劳动，收获钢铁机器等工业产品。农民工人生产出了社会需要的粮食机器，看到自已生产的粮食机器服务于社会，满足人民的需要，于是产生幸福感、自豪感。
教师呢?教师的直接劳动对象是人。一个知识面很窄、各方面能力很低的娃娃，经过幼儿教师、小学教师、中学教师、大学教师的精心培育，就成了知识较丰富，有一定分析问题、解决问题的能力，有理想、有抱负的人才了。
看到自己培养的人才在工、农、商、学、兵战线上为党为人民做着实实在在的贡献哪一位教师能不感觉到幸福自豪呢?
教师除了收获各类人才之外，还有一个更大的收获，就是真挚的感情。人都是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤:“我尊重你，我理解你，我关怀你··....”学生便在心灵的深处回应:“我尊重你，我理解你，我关怀你··....”年复一年，教师就像从一条河的岸边接一届届新生上船，用满腔热情和真挚的爱，把
他们送到理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。学生不仅在船上时不断表达若对老师的满腔热情和真垫的爱，就在他们奔向远大前程以后，三年、五年、十几年，甚至几十年以后还不断表达着这种满腔的热情和真挚的爱。公式可能淡漠，定理可能忘记，而师生之间培养起来的真挚感情，却常常经年累月不仅不淡忘，甚至会越积越深。
有许多毕业十几年甚至几十年的学生不是相约重到母校聚会，去表达自己对老师的感激之情吗?
我之所以爱教书，重要原因之一，就是觉得教师从事的是最富有创造性的劳动。它的每一段时间、每一处空间都有科研题目，都能有新发现，能看到学生中新的、积极上进的因素，能看到教师自己向更高层次发展的潜能，还能看到环境中的各种有利因素。
教书不是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。我总想，同一课书，能有上百种甚至上千种讲法。我们应该研究更科学的讲法，即使今天这种讲法比昨天科学，那也
仅仅是向后看得出的结论。向前看呢，一定还有更科学的方法等着我们去探索研究。为师从教多年，我边工作边探索研究科学的教育教学方法，先后在报刊上发表了一百多篇文章，出版社先后出版了许多书籍。我深深体会到教师的劳动确实有利于收获科研成果。
有人说，教师像蜡烛，燃尽自己，照亮别人。其实各行各业的人，谁又能不像蜡烛呢?
一个人来到世间，便像一支蜡烛点燃，燃尽自已是历史的必然，是大家都相同的。不同点在于有人只燃自已却不肯照亮别人，甚至去伤害别人，有人却想方设法去照亮别人。同样是燃尽自己，为什么不去照亮别人呢?照亮别人不是一种幸福吗?教师的职业恰恰是最有利于照亮别人的职业。
从文化积累对社会发展的意义上说，我们的理想社会需要在照亮别人的过程中，再通过无数心明眼亮的人去拼搏、去奋斗才实现的。从这个意义上思考，教师工作的深远意义又远不止上述的三重收获。
我希望，每一位教师都能喜欢热爱自己的工作，并且从这一工作中收获职业的、精神的幸福，并逐步走向人生的完满。
[ 摘自《中国教师报》]
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