教育知识与能力卷三答案

1. C[解析] 本题考查文化对教育的制约作用。社会文化对教育的制约作用主要表现在:（1）文化知识制约教育的内容与水平;（2）文化模式制约教育环境与教育模式:（3）文化传统制约教育的传统与变革。题干的表述正是由于东西方文化模式的不同,导致了教育模式的不同。故本题选C。

2.B[解析]本题考查教师劳动的特点。教师劳动有着巨大的社会价值,但这种价值却具有明显的滞后性。教师劳动的成效并不是一时就可以检验出来的,而是需要教师付出长期的、大量的劳动才能看到结果,得到验证,教师的某些影响对学生终身都会发生作用。因为教师的劳动价值要在学生进人社会并为社会做出贡献之后才能得到最终体现。教师今天的劳

动要到若干年后才能见到收获,运动员的培养也是如此。故本题选 B。3.D[解析]本题考查个别教育。每个学生都有自己的特点兴趣情感和需要具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高、有所发展,教师必须根据学生的个体差异,采用不同的方法去做好学生的个别教育。题干中经过开导的小新说出了自己被高年级学生欺负的事实,作为教师最恰当的做法是先赞赏小新把事情说出来的勇气,然后教他保护自己的方法,帮助他解决好此事。故本题远 D。

4，A[解析]本考查苏格拉底的教育思想。苏格拉底以其雄与跟青年智者的问答法（助产术）而著名。这种问答法分为三步:讽刺、定义和助产。此外,苏格拉底明确提出了“美德是否可教”的问题,经过论证得出”知识就是美德”的结论。故本题选A。

5.D[解析]本题考查品德的心理结构。知情、意行是构成思想品德的四个基本要素:（1）道德认识是人们对道德规范及其意义的理解和掌握,对是非,善恶美丑的认识、判断和评价,以及在此基础上形成的道德识辨能力。（2）道德情感是人们对社会思想道德和人们行为的爱僧、好恶等情绪态度,是进行道德判断时引发的一种内心体验。（3）道德意志是为实现道德行为所作的自觉努力,是人们通过理智权衡。解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。（4）道德行为是人们在行动上对他人,社会和自然做出的反应,是人内在的道德认识和道德情感的外部表现。是衡量人们品德的重要标志,是通过练习或实践形成的。题干中小路在品德课上的考试中得高分,但是课下却出现了欺凌弱小的霸道行为,说明还没养成良好的道德行为。故本题选D。

6.B[解析] 本题考查访谈法的分类。根据访谈进程的标准化程度,可将它分为结构型访谈和非结构型访谈。根据访员掌握主导性的程度,可分为指导性访谈和非指导性访谈根据访谈的对象分为个别访谈和集体访谈。在商讨访谈中所商讨的内容以受访人为中心

时,称为当事人本位访谈;以问题事件为中心时,称为间题本位访谈。故本题选 B。7. A [解析] 本题考查应对火灾的处理方式。逃生时,不要顺风疏散,应迅速逃到上风处躲避烟火的侵害。因此 A 选项表述错误。故本题选 A。

8. A [解析] 本题考查科尔伯格道德发展阶段理论。科尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。三水平分别是;前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。其中习俗水平的两个阶段为:（1）寻求认可取向阶段,也称为好孩子取向阶段,处于这一阶段的儿童认识到必须尊重他人的看法和想法,考虑到他人和社会对一个“好孩子"的期望和要求,并尽量按这种要求去做。在这个阶段,儿童已经开始从关心自己的需求发展到较全面地关心别人的需求,从而为自己塑造一个社会赞同的形象。也就是大众认可的就是对的。（2）遵守法规取向阶段,重要的是遵守法律和社会习俗,因为它们对于维持社会有效运转非常重要,因此,海因兹偷药值得同情,但不能宽恕,否则,社会就会发生混乱。题干描述属于习俗水平中的寻求认可取向阶段故本题选A。

9. A[解析] 本题考查儿童强迫行为。强迫行为主要表现:（1）强迫洗手;（2）强迫性计数:（3）强迫性自我检查;（4）刻板的仪式性动作或其他强迫行为。题干中小红强迫洗手的行为属于强迫症。故本题选A。

10.D[解析] 本题考查组织策略。组织策略包括:（1）归类策略。（2）纲要策略;D主题纲要法;2符号纲要法。题干中的小李“画系统结构图和概念关系图”属于符号纲要法。C项,计划策略属于元认知策略的一种。故本题选 D。