教育知识能力卷三答案10-20

11.A[解析]本题考查知识学习的分类。上位学习也叫总括学习,即通过综合归纳获得意义的学习。题干中“老师介绍了名词性从句的定义,并告诉学生之前学的四种从句都属于名词性从句的范畴”体现了名词性从句是对这四种从句的概括,即上位学习。故本题选 A。12.B[解析] 本题考查注意的分类。根据有无目的和意志努力,注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。无意注意也称不随意注意,是没有预定目的、无需意志努力不由自主地对一定事物所发生的注意。有意注意也称随意注意,是有预先目的、需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。有意后注意也称随意后注意.是注意的一种特殊形式,指有自觉目的,但不需要意志努力的注意。它同时具有无意注意和有意注意的某些特征,是在有意注意的基础上发展起来的。其中,引起无意注意的条件包括客观刺激物的特点（强烈的刺激、新异的刺激变化的刺激,对比的刺激、起指示作用的刺激）和人的主观状态材料中专心听课的学生被教室外老师的声音吸引,体现了新异的刺激引起了学生的无意注意。故本题选 B。

13.D[解析] 本题考查课程的分类。根据课程内容的固有属性,可以把课程分为学科课程与活动课程,学科课程主要是从各学科领域中精选的部分内容,按照该领域的逻辑结构构成的知识体系,但其分科过细,偏重书本知识.脱离学生的生活实际,所以为了克服学科课程的缺陷,杜威提出了活动课程。这类课程能关注学生兴趣、动机和时间,并有利于加强教育与社会以及学生生活的联系。A 选项综合课程是相对于分科课程提出的B 选项核心课程属于综

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合课程,C 选项选修课程是学生可以根据自己的兴趣自由选择的课程,所以 A,BC 选项与题干不符。故本题选 D。

14.C[解析] 本题考查《学记》的教育思想。题干中“是故学然后知不足,教然后知困知不足,然后能自反也:知困,然后能自强也”的意思是,教师本身要主动学习,同时在教学过程中碰到困难也会促进学习。教与学两者之间是相互依存、相互促进的辩证关系。因此,这句话所体现的是教学相长原则。故本题选 C。

15.D[解析] 本考查《义务教育课程方案（2022 年版）》。《义务教育课程方案（2022年版）》中规定了五项原则,聚焦核心素养,面向未来要求:“依据学生终身发展和社会发展需要,明确育人主线,加强正确价值观引导,重视必备品格和关键能力培育。精选课程内容,注重培养学生的爱国情怀、社会资任感、创新精神和实践能力,英基未来。故本题选 D

16.D[解析] 本题考查区分度的含义。效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度,是对测量的准确性程度的估计;信度是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度;区分度是指一个测验题目能够在多大程度上区分所要测量的心理品质,反映了测验题目对心理品质区分的有效性,题干中高水平得高分,低水平得低分,说明区分度高。故本题选D。

17.B[解析] 本题考查教学评价的分类。根据评价功能的不同,教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。形成性评价是在教学过程中进行的,通过经常测验、作业分析和日常观察等方式进行。题干中教学中进行的口头提问属于形成性评价。故本题选 B。18.B[解析] 本题考查校外教育的意义。课外校外教育的意义课外校外教育有利于学生开阔眼界,获得知识;课外、校外教育是对学生因材施教,发展个性特长的广阔天地;课外、校外款育有利于发展学生智力,培养学生的各种能力;课外、校外教育是进行德育的重要途径。A、C,D 项都属于校外教育对提升青少年素质的重要作用与意义。B 选项更侧重课常教学的任务。故本题选 B。

19.D[解析] 本题考查课程的定义。关于课程的定义,主要有以下几种观点:（1）课程即教学科目.强调学校向学生传授学科的知识体系，是一种典型的“教程”:（2）课程即预期的学习效果,认为课程应该直接关注预期的学习结果或目标即要把重点从手段转向目的;（3）课程即有计划的教学活动:（4）课程即学习经验,指学生体验到的意义,而不是要学生再现的事实或要学生演示的行为:（5）课程即社会文化的再生产,学校教育的职责是再生产对下一代有用的知识、技能;（6）课程即社会改造。题干表述体现了课程即预期学习效果的观点。故本题选 D。

20.A[解析]本题考查直观导人。直观导人是指教师借助于实物,标本挂图等直观教具,自然进人新课学习的导人方法。这种导人有助于学生获得感性知识,调动学生学习的积极性。B,D 项正确。导人也需要和教材有联系,C 项正确。直观导人不但适合于自然科学类内容的教学,也适合人文社会科学类内容的教学。所以A 项错误。故本题选A。