这是考生们上台试讲时最容易犯的错误，毕竟上台会感到紧张，讲课时底气不足，吐字不清晰，表述断断续续，连提问时候磕磕绊绊表述不清，最后影响了提问的效果。

总之就是熟能生巧，在试讲中，要表述清晰连贯，给考官一个良好的印象。

有的小伙伴说我的心理素质差，上台就紧张，那小编只能使出这一招了，多练多看，看过《我和我的祖国》没？升旗手和护旗手那段，熟能生巧直接形成了肌肉记忆。

还有提问互动环节，在试讲中，考生在提出问题后，然后假设学生已经回答过问题了，再进行简单地转述。总之你是导演，要在上场之前写好剧本。

解决办法：

提前练习几类课型的教案，提高自己的写作速度，提前设计好导入和问题，想几个出彩的金句，在写教案乃至备考之前的时候就要设想各种形式下的问题以及学生的回答。这样避免临时组织语言，由于紧张而导致词不达意。

由于试讲稿、教案都是准备好的，有的考生在试讲中，会给考官一种“莫得感情的背稿机器”的感觉。这与“讲”出来的语气差别很大。所以提醒考生在试讲中，要避免“读”和“背”的感觉。

那么如何避免呢？主要是通过停顿与语速的变化来凸显重点。例如：提问的时候，要有语速语调的变化，提问的语速是由提问的类型所决定的。提问的语调也要区别讲授的语气，提问的语气应是疑问语调，升调或者降调。

在讲解完一个重点或提出问题以后，要有所停顿。很多考生在练习的时候，习惯性刚提出问题，立马就找同学回答。或者是没有停顿就继续下面的内容，没给人留下思考的空间，这是不符合实际授课情况的。

停顿两三秒的时间，表示留时间给学生思考。注意语速和停顿，立马会让考官有在听真实课堂的感觉。

解决办法：

先写逐字稿，然后开手机录音保存，去看正确的示范，调整自己的语音声调，让自己的试讲更像老师。

试讲过程中，教师一定要对于学生的回答进行评价和反馈。

新课程改革的强调教学评价的多样性，课堂中要有课堂评价。在学生回答完问题后考生能够进行及时的评价反馈，说明考生对于新课改理念的把握。最常用的课堂评价方式是教师进行评价。这也是考生最容易操作的评价方式之一。

如 “回答正确”、“你说的真好”。除此之外，还有其他学生评价，或者学生自己评价等，当然这些最终还是通过考生自己转述出来。

如“刚才他的回答，大家赞同吗？（稍停顿），大家都觉得他回答的很好……”“你觉得你刚才读出对于家乡的热爱之情了么？（稍停顿），嗯，声音有点小，要是再大点声就更好了。”一般对于学生的评价应是以积极的肯定的评价为主。

解决办法：

教学评价和师生互动是试讲的重要评分项，它绝对不是简单地提问和“你回答得很好”。要练习好教师语言，必须要模拟出课堂环境，并设想到学生各种各样的反应，并针对这些反应给出解决方法，让评委看到你的教育机智，而不是干巴巴的照本宣科。你需要在写教案之前，系统地学习教学评价的内容，并能设想出教学中各类学生的反应，进一步给出解决办法。这一点，还是需要在模板之外，花时间自己思考和练习，理清思路，上考场的时候展示出来。

面试的任何一个环节都不容小觑，

一定要认真准备，一次上岸！

面试最重要的还是掌握方法

要多加练习，

熟能生巧。