「每日一练」教师资格、教师招聘

科目一（1-4）

1.【答案】C。中公教育解析：本题考查逻辑思维能力的应用，属于逻辑思维模块的翻译推理题。题干可翻译为“不夸己能，不扬人恶”推出“化敌为友”。“不夸己能”与“不扬人恶”是属于“且”的关系，即“不夸己能”且“不扬人恶”推出“化敌为友”。其逆否命题同样成立，即“不化敌为友”推出“夸己能或扬人恶”。故此题选C。

ABD均与题意不符，故此题选C。

2.【答案】C。中公教育解析：本题考查命题的分类。题干中是一个复言命题，表示刘伯承和徐向前是元帅。选项A、B、D三项都跟题干判断类型相同，都是表示了两个判断的复言命题，而C项王红和李玲是同事是对两人的关系做了一个判断，是直言命题。故本题答案为C。

A选项，李白和杜甫是诗人表示了两个判断的复言命题，故排除。

B选项，腾格尔和王菲都是歌手表示了两个判断的复言命题，故排除。

D选项，邓亚萍和王楠是冠军表示了两个判断的复言命题，故排除。

A、B、D三项均与题意不符，故此题选C。

3.【答案】D。中公教育解析：本题考查信息处理能力中的电子表格软件Excel。饼图图表的特点是能显示个体与整体的比例关系，数据系列相对于总量的百分比，因此D选项正确。

A选项，插入图表的正确步骤是：选中数据区，执行“插入”选项下的“图表”选项组，选择合适的图表插入，而不是在“图表选项卡下插入。”。

B选项，当图表被激活时，屏幕右侧显示“图表设置”窗格。要设置图表的某部分格式，只需在图表上单击然后再右侧的窗格做相应的设置，图表的标题、图例、网格线、坐标轴等都可以进行设置。

C选项，干扰项，在Excel2010中并没有扇形图图表类型。

故本题答案为D选项。

4.【参考答案】中公教育解析：

无私奉献 铸就不凡

2020 年初，新冠疫情肆虐，那个在广州、北京、武汉三地奔波，呼吁公众“尽量不要去武汉”的同时，自己却义无反顾奔赴抗疫一线的耄耋老人钟南山院士，用他坚定的身影告诉我们何谓无私，何谓奉献，何谓不凡。

什么是无私奉献?无私奉献是“零落成泥碾作尘，化作春泥更护花”的默默守护，是“鞠躬尽瘁，死而后已”的勇敢无畏，是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的执着坚守。在温饱仍是问题的上世纪五六十年代，时任农业学校教员的袁隆平偶然发现一株特殊性状的水稻，由此开始了杂交水稻的实验。从此，田间地头留下他的足迹，风霜雨雪见证他的毅力，经过多年的努力研究，最终辛勤的汗水换来了奇迹——2020 年 11月份的最新检测结果显示，双季稻亩产已实现了“1500 公斤高产攻关”的目标，远超世界纪录。试想，如果袁隆平没有无私奉献的精神，他还能实现“让更多人吃饱饭”的美好愿景吗?由此看来，奉献是一种能够为美好愿景而散发万丈光芒的强大精神力，鼓励着人们“要像灯塔一样，为一切夜里不能航行的人，用火光把道路照明”。

为什么要无私奉献?无私奉献可以助力人类的进步，成就人类的未来。“镭”的发现者——居里夫人，她原本可以凭自己的成就成为亿万富翁，但是她放弃了专利，放弃了这笔巨大的财富，将镭的发明专利无私奉献给了全人类，自己一生都过着简朴清贫的生活，甚至因长期接触放射性物质患上恶性白血病。就如车尔尼雪夫斯基所说：“一个没有受到献身精神所鼓舞的人，永远不会做出什么伟大的事情来。”正是为这样的献身精神所鼓舞，居里夫人将自己的一生都献给了科学研究，在物理、化学领域取得了巨大的成就，造福了全人类。一个人拥有无私奉献之精神，不仅能发挥自己的光与热，实现自我人生价值，更能为人类进步事业贡献自身力量。

那么，我们应如何做到无私奉献?这需要我们尽忠职守、兢兢业业、不计个人得失。还记得，在一无资本、二无技术、三无人才的窘境之下，詹天佑以 500 万元、4 年时间完成了西方人计划需资 900 万元、需时 7 年的京张铁路。而为完成一条铁路的设计，他甚至拒绝了美国高校授予他个人工科博士的邀请。历经漫漫一个世纪的岁月，“之”字形的京张铁路仍在华北大地沉默伫立，向我们诉说着一颗无私奉献之心。还记得，当第一颗原子弹在祖国的大地轰鸣，邓稼先的名字终于又被人们记起，大漠的风沙见证了他的初心，悠悠的岁月浸染了他的双鬓，他用青春和岁月乃至生命与健康为祖国的发展贡献自己的力量。无数人的尽忠职守、不计得失铸就了我们的今天。

历史或已远去，但留下来的精神会被永远铭记。那些平凡又伟大的臂膀向我们展示了无私与奉献，正如泰戈尔所言：“我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命”。今日的艳阳下，会因为我们每个人的竭尽所能、无私奉献，开创更加美好的未来!

科目二（5-10）

5.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是个体身心发展的一般规律。个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。个别差异性要求教育要因材施教，教师必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣爱好和特长因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生自由地发展。题干中苏霍姆林斯基根据不同的学生的特点，设置了供学生选择的兴趣小组适应了学生的个别差异性。因此本题选D。

A选项，顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。

B选项，稳定性是指在一定的社会和教育条件下，个体身心发展的特征具有一定的普遍性和共同性。

C选项，可变性要求教育者经常了解和掌握青少年儿童身心发展的实际情况，充分利用其发展的潜力和可能性，调整教学计划和教育措施，提供符合受教育者身心发展状况的教育条件，解决学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，促进学生身心的发展。

A、B、C三项不符合题干，因此本题选D。

6.【答案】B。中公教育解析：本题考查内发论的观点。遗传决定论又称内发论，强调遗传在人的发展中的决定作用，认为影响人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。题干中“唯上智与下愚不移”的意思是“只有上等的聪明的人与下等的愚笨的人是不可改变性情的”，“生而知之”的意思是“生下来就懂得知识和道理”，这两句话都强调了遗传等内部因素对人的发展的决定作用，反映了遗传决定论，因此本题选B。

A选项，环境决定论又称外铄论，是指人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

C选项，教育万能论是指一切活动都是由教育决定的，最早由爱尔维修提出。

D选项，儿童学理论是一种“遗传决定论”和“环境决定论”的混合体。

A、C、D三项均与题意不符，因此本题选B。

7.【答案】D。中公教育解析：正因为感觉记忆中的信息未被注意，是未经心理加工的信息，所以感觉记忆登记的信息是分类前的原始信息。只有被登记了的信息受到特别的注意，才能转人短时记忆，否则就会很快衰退。注意是信息从瞬时记忆进入短时记忆的关键。

8.【答案】B。中公教育解析：注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。这种现象在生活中到处可见。例如，教师一边讲课，一边还能观察学生听讲的情况;操纵机械的工人，一边观察仪表，一边控制和调节操作，有时还能注意周围环境的变化等。题干中一手画方一手画圆，正是注意分配的体现。故本题选B。

9.【答案】C。中公教育解析：安德森根据知识的功能划分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么的问题。这种知识具有静态的性质。程序性知识也叫“操作性知识”，是个人没有有意识的提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。这种知识具有动态的性质。在考试或生活中需要使用酸碱中和的化学原理属于程序性知识。

10.【答案】B。中公教育解析：本题考查过度学习。过度学习又称为“过度识记”，是指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆。实验证明，过度学习达到50%，即学习熟练程度达到150%时，学习的效果最好。题目中说学生阅读八遍的时候恰能准确无误的背诵，根据过度学习的定义，再阅读四遍，效果最好。故本题选择B。

1.【答案】B。中公教育解析：本题考查艾宾浩斯“遗忘曲线”。艾宾浩斯（19 世纪末德国心理学家）的“遗忘曲线”表明遗忘的进程不均匀，有先快后慢的特点。

选项 A，均衡性不属于艾宾浩斯遗忘曲线的规律，为干扰项，可排除。

选项 C，先慢后快不属于艾宾浩斯遗忘曲线的规律，为干扰项，可排除。

选项 D，匀速不属于艾宾浩斯遗忘曲线的规律，为干扰项，可排除。

此题考查遗忘曲线的变化规律，应为先快后慢，故此题选择选项 B。

2.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是短时记忆的存储方法。

选项 A、B，短时记忆的编码方式可以分为听觉编码和视觉编码，以听觉编码为主。

选项 C，复述是短时记忆信息储存的有效方法。复述包括机械复述和精细复述。精细复述是短时记忆保持的重要条件。短时记忆信息存储的时间很短，如果得不到复述，将会迅速遗忘。

选项 D，联想由一事物想起另一事物的心理过程。是现实事物之间的某种联系在人脑中的反映。相似联想是联想的一种。其特点是由一种事物的经验联想到另一种在性质上或特点上和它相似的事物。

题干强调的是“短时记忆中的信息存储有效方法”而不是编码方式，故 ABD 均不符合题意，排除。故本题选 C。

3.【答案】A。中公教育解析：本题考查影响遗忘的原因。前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。题干中已有旧信息的抑制作用是说先前的信息对后续信息的干扰，是一种前摄抑制。

选项 B，倒摄抑制是指后来学习的材料对先前材料学习的回忆或再认产生的干扰，与题干表述不符，故可排除选项 B。

选项 C，消退抑制对已经确立起来的条件反射，若只给以条件刺激，而不采用基础刺激，就是不做强化工作，也就是由于不强化的结果，引起了条件发射的消退。与题干表述不符，故可排除选项 C。

选项 D，巴甫洛夫根据这些类似的事实，诊断这种抑制是因为条件刺激或非条件刺激对该皮层细胞变成了过强的刺激，超过了它的工作能力范围，超过了它的最大耐力界限，而出现的抑制，所以他把这种抑制叫做超限抑制。与题干不符，故可排除选项D。

此题考查先前学习对后来学习的影响，属于前摄抑制，故此题选择选项A。

4.【答案】B。中公教育解析：本题考查思维的特征。思维的基本特征包括两方面，间接性和概括性。思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验来反映客观事物。思维的概括性是指思维可以把一类事物的共同的本质特征和规律抽取出来加以概括。故本题选 B。

5.【答案】A。中公教育解析：本题考查发散思维。

选项 A，发散思维也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使思考者不拘泥于一种途径、一个方法。

选项 B，聚合思维也称为集中思维、求同思维、辐合思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。

选项 C，概括是思维过程的一种，是指人脑在比较和抽象的基础上，把抽象出来的事物的共同的本质特征综合起来，并推广到同类事物上去的过程。

选项 D，间接思维是指思维反映事物的本质属性和规律，具有其独特的明显特征。其表现在思维必须要借助于一定的中间媒介物和相应的知识经验来达到对事物的本质属性和规律的了解与把握。

题干中，学生解答问题时，一题多解探求多种答案，这种思维方式是发散思维，故正确答案为 A。BCD 三项与题意不符，排除。

6.【答案】AB。中公教育解析：本题考查对注意特点的识记情况。注意的特点包括指向性和集中性。

选项 A，指向性是指心理活动对客观事物的选择，只选择一定的客观事物作为心理活动的对象。

选项 B，集中性指人的心理活动在特定方向上的保持和深入。其表现为：心理活动在指向于一定客体的同时，一方面会离开其它无关客体，另一方面会主动地抑制和排除无关事物的干扰，甚至会视而不见，听而不闻，从而保证对指向对象反映的清晰性、鲜明性、准确性。

选项 C、D 不属于注意的特征，因此为干扰选项。故正确答案为 AB 选项。

7.【答案】ABD。中公教育解析：本题考查的是记忆与遗忘的规律。艾宾浩斯的“遗忘曲线”明，遗忘的进程不均匀，有先快后慢的特点。识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢。所以，为防止遗忘，最根本的方法就是复习。

复习的方式要多样化，做到分散复习与集中复习相结合，利用多种感官参与，反复读与试图回忆相结合。不仅如此，复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。

所谓的过度学习又称为“过度识记”，是指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆。实验证明，过度学习达到 50%，即学习熟练程度达到 150%时，学习的效果最好。如果超过的次数多，费时费力，效果却不会因此提高。

题干中部分老师让学生写几遍甚至几十遍的做法，不仅违背了记忆规律，还易使学生丧失学习兴趣和引起疲劳感。故本题正确答案为 ABD。

8.【答案】√。中公教育解析：本题考查的是人格的特征。人格具有社会性，人格是社会人所特有的。人格既是社会化的对象，也是社会化的结果。社会化是个人在与他人交往中掌握社会经验和行为规范，获得自我的过程。社会性剥夺将会使人丧失人性，不能形成正常人的人格，如狼孩。社会化与个人所处的文化传统、社会制度、种族、民族、家庭有密切关系。故本题表述正确。

9.【答案】×。中公教育解析：本题考查人格特征。人格的稳定性首先表现在人格具有跨时间的持续性。人格的持续性又主要表现为自我的持久性，过去的我透过现在的我，影响着我的现在和将来。正所谓“江山易改，秉性难移”。人格的稳定性还表现在人格具有跨情境的一致性。故本题说法错误。

10.【参考答案】

第一，意志有明确的目的性

第二，意志对活动有调节作用

第三，克服困难是意志行动最重要的特征

第四，意志以随意动作为基础