2024教资每日一练（2.22）

科目一（1-4）

1.【答案】B。解析：本题考查对素质教育的理解。

选项A，素质教育是面向全体学生的教育，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人。题干中，吴老师让表现欠佳的同学担当听众的角色，这些同学无法在活动中展现自我，容易导致不愿意参加班级活动，造成恶性循环，不利于激励学生。

选项B，素质教育是面向全体学生的教育指的是素质教育倡导人人有受教育的权利。题干中，吴老师在组织班会时，只让表现好的同学发言，表现不好的同学只是作为听众，说明吴老师在教育时没有公平公正的对待学生，没有做到面向全体同学。

选项C，素质教育是面向全体学生的教育，教师应该公平公正对待每一位学生，努力开发每个学生的特长和潜能。题干中，吴老师对班级同学区别对待，有失偏颇，容易引起部分学生的不满，导致班级管理难度增加。

选项D，因材施教是指对不同的受教者施以不同的教育，强调对不同情况的学生采取不同的教学方法。题干中并没有体现吴老师根据不同学生的不同特点有的放矢进行教育。

题干中，吴老师让表现好的同学做主持人或作重点发言，而表现欠佳的则基本上是听众的角色，这样的做法没有做到面向全体学生，没有公平公正对待每一位学生，努力开发每个学生的特长和潜能，有失教育公平，不符合素质教育的理念。故本题选B。

2.【答案】C。解析：本题考查的是法律当中对于素质教育的界定。

选项A，1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”

选项B，“素质教育”概念正式出现在国家层面的正式文件：《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》。《意见》指出：“增强适应时代发展，社会进步，以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要的素质教育。”这标志着素质教育正式成为我国教育政策的一个重要的明确的指导思想。

选项C，《中华人民共和国教育法》是为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法制定的。1995年3月，第八届全国人大第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》，首次对“素质教育”的概念进行了界定：素质教育包括“政治素质、道德素质的培养”“科学文化素质教育”“身体素质教育”“心理素质教育”这四个方面。

选项D，《中华人民共和国义务教育法》是为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法而制定的法律。《中华人民共和国义务教育法》1986年4月12日由第六届全国人民代表大会第四次会议通过，1986年7月1日起施行。

题干中，关于素质教育概念首次界定于应该是《中华人民共和国教育法》。故本题选C。

3.【答案】B。解析：本题考查的是结合古语对于新课改教学观的理解。教学观要求教师做到以下几点：（1）教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变;（2）教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变;（3）教学从“重结论轻过程向“重结论更重过程”转变;（4）教学从“关注学科”向“关注人”转变。

选项A传授知识是教师的任务之一，素质教育强调教学要从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，与题干不符合。选项C培养个性是指教师要善于发现学生特长进行因材施教，但与题干不符。选项D形成品德与教学从“关注学科”转向“关注人”相一致，关注学生的情感、品德、态度，但是与题干不符。

根据题干描述，“授人以鱼不如授人以渔”意为传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。用于教学活动中是指教师不能只传授知识给学生，还要发展学生学习的能力。故本题选择B选项。

4.【参考答案】解析：

材料中彭老师的行为合理，遵循了新课改下的教师观。

①新课改下的教师观要求教师是学生学习的促进者。要求教师促进学生发展。材料中面对辍学的学生，彭老师并未放弃，而是想方设法挽留，体现了这一点。

②新课改下的教师观要求教师是教育教学的研究者，对待自我强调要反思。材料中当彭老师明白一定道理的时候，选择记在了工作日记上，体现了他善于反思、研究。

③新课改下的教师观要求教师对待与其他教育者的关系上，强调合作。材料中彭老师尊重教龄丰富的赵老师的意见，记下辍学学生的电话，并与之联系，体现了这一点。

④新课改下的教师观要求教师对待与学生的关系上，强调尊重、赞赏。材料中面对已经辍学的学生，彭老师不断鼓励，使得陆续有学生重返了校园，体现了这一点。

总之，彭老师的行为合理，值得我们借鉴学习。

科目二（5-10）

5.【答案】D。解析：本题考查变式。变式是指概念的正例（肯定例证）在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证，以突出概念本质。题干中呈现直角三角形的变式就是为了突出直角三角形的概念本质。故此题选D。

A项，兴趣是人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。

B项，有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物所发生的注意。

C项，想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

A、B、C三项不符合题意，故此题选D。

6.【答案】D。解析：高原现象是指练习的进步是先快后慢的，到中期出现暂时停顿现象，即练习成绩保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趋势，只有突破高原才会有一个新的飞跃。因此D项说法正确。

A选项，定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。

B选项，迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”、“触类旁通”。

C选项，退步是指学习成绩一直呈下降的趋势。

A、B、C三项均不符题意，故此题选D。

7.【答案】D。解析：本题考查的是学习策略的分类。学习策略分为：认知策略（复述策略，精加工策略和组织策略）、元认知策略（计划策略，监控策略和调节策略）和资源管理策略（时间管理策略，环境管理策略，努力管理策略和资源利用策略）。

选项A，元认知策略是指对认知的认知策略。也就是说，个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。

选项B，精细加工策略是指一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。

选项C，资源管理策略是指辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、学习环境策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。

选项D，认知策略是指个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有目的地加工整理，分门别类地系统储存。它包括复述策略、精细加工策略和组织策略。

题干中提出学习者针对所学内容画网络关系图，即对相关内容进行归纳整理，故其属于认知策略中的组织策略。选项A、B、C均与题意不符，故本题选D

8.【答案】B。解析：本题考查的是德育原则的具体要求。依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。具体要求：（1）教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足;（2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素;（3）教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。因此，B选项正确。

A选项，导向性原则的具体要求是：（1）坚持正确的政治方向;（2）德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求;（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。

C选项，因材施教原则的具体要求是：（1）深入了解学生的个性特点和内心世界;（2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育;（3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

D选项，疏导性原则的具体要求是：（1）讲明道理，疏导思想;（2）因势利导，循循善诱;（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。

综上所述，A、C、D均不符合题意，故本题选择B选项。

9.【答案】C。解析：教学控制点是指教师将学生的学业成绩好坏归于外部的或内部的原因的倾向。

教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。

教学操作能力是指教师教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中体现。因此选C。

10.【答案】D。解析：本题考查的是知识学习的分类。

选项A，并列组合学习（又称为并列结合学习）当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习

选项B和选项C相同，类属学习（下位学习）指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。

选项D，上位学习（总括学习）是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。在学过等腰三角形、锐角三角形的面积计算公式后，再学习一般三角形面积的计算公式，新学习的内容包容面和概括程度较高，因此属于上位学习。

综上所述，ABC项均与题意不符合，故答案选择D。