1.场独立型与场依存型（代表人物：赫尔曼·威特金）
场独立性的学生是“内部定向者”：对客观事物做判断时，常常利用内在的参照（主体感觉），不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断;场独立性的人善于分析和组织。
场依存性的学生是“外部定向者”：对事物作出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。
| 场独立型 | 场依存型 | |
| 学科兴趣 | 自然科学和数学 | 社会科学和人文科学 |
| 学科成绩 | 自然科学成绩好；社会科学成绩差 | 自然科学成绩差；社会科学成绩好 |
| 学习策略 | 独立自觉学习；由内在动机支配 | 易受暗示，学习欠主动；由外在动机支配 |
| 教学偏好 | 结构不严密的教学 | 结构严密的教学 |
2.冲动型与沉思型
杰罗姆·卡根依据个体解决问题时的速度与精确度的偏好，将认知风格分为沉思型和冲动型。
沉思型个体在问题解决时常常不急于说出自己的想法，而是先对各种可能的答案进行分析，解决问题时往往强调精度而非速度。
注意：研究发现，沉思型学生在完成需要对细节作分析的学习任务时，学习成绩较好些;冲动型学生在完成需要作整体性解释的学习任务时，成绩要好些。因此，冲动型学生在解决问题的能力方面并不一定比沉思型学生差。一般人认为冲动型学生学业成绩差，主要是因为学校里的测验往往注重对细节的分析，而他们擅长的则是从整体上来分析问题。
3.辐合型与发散型
辐合型认知方式是指在解决问题的过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律缩小解答范围，直到找到最合适的唯一正确答案。
发散型认知方式则是指在解决问题的过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向发展，使观念发散到各个有关的方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见性的新颖观念。
小试牛刀
1.教师上课提问时，有的学生急于表现，甚至没有弄清题意便抢先问答，这类学生的认知风格属于（ ）。
A.冲动型 B.沉思型 C.场独立型 D.场依存型
1.【答案】A。解析：杰罗姆•卡根依据个体解决问题时的速度与精确度的偏好，将认知风格分为沉思型和冲动型。冲动型个体则常常以很快的速度形成自己的看法，在解决问题时往往强调速度而非精度。故本题选A。
2.有的学生常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰，独立对客观事物作出判断，该学生的认知方式属于（ ）。
A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.发散型
2.【答案】B。解析：此题考查的是认知方式的分类。赫尔曼·威特金在垂直视知觉的研究中把认知风格分为场独立型和场依存型，其中场独立型是指在对客观事物做判断时常常利用内在参照，不易受外来因素的影响和干扰。故选B项。
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