A.我国课程目标经历了从“双基”到三维目标，再到核心素养的变化B.教学目标是课程目标在每一个教学时段的分解和具体化C.国家推行的教育目的，代表教育部门对受教育者的总要求D.教育目的的确定要符合不同类别教育对象的不同需要57.小学教育的根本任务是打好基础，即要求学好语文、数学，打好读、写、算的基础，全面推进素质教育，为全面发展奠定基础等。这是指（ ）。58.重视儿童的当下生活的重要意义和价值，珍惜生命中每个阶段独特价值的生活态度，强调围绕当前个体、当前社会进行教育目的的设计和选择，指引儿童适应当前社会生活与社会环境的教育行为。在教育目的的价值取向问题上，该观点属于（ ）。59.纳托尔普认为：“在事实上个人是不存在的，人之所以为人，只是因为他生活在人群之中，并且参加社会生活。”这种教育目的观的价值取向是（ ）。60.李老师在《静夜思》一课的教案中写道：“这堂课的目的是让学生感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对中华传统文化的热爱，体会诗人的思乡之情。”这里的“目的”属于（）。61.在教育目的的价值取向中，属于文化本位论的代表人物是（ ）。62.不同学者对于教育目的有着不一样的看法。下列说法正确的是（ ）。B.涂尔干认为教育的目的在于使儿童的各方面状况适应将来所处环境的要求C.柏拉图认为教育的目的是培养“自然人”,发展人的个性，增进人的价值63.在教育活动中，只有当受教育者意识到教育目的对自身未来成长的必要或意义时，才能把它作为努力方向，不断地按照教育目的的要求发展和提高自己。这说明教育目的具有（）。64.下列关于“教育无目的论”的表述，错误的是（）。65.牟老师在教案中写道：“通过《落花生》的学习，让学生对朴实无华、甘于奉献的‘落花生精神有所体悟。”这种教学目标所体现的教育目的属于（）。56.【答案】C。本题考查教育目的。教育目的，即国家的教育目的，是国家对教育所要培养的人的质量和规格的要求，是指导各级各类教育的总目的，具有一般性和普遍性，同时也是制定培养目标的依据。C 项表述错误。本题为选非题，故正确答案为C。57.【答案】B。本题考查教育目的的层次结构。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类学校教育的培养要求。基础教育的培养目标主要是为人的成长发展奠定德、智、体等各方面的基础，高等教育的培养目标则是培养各种专门人才。题干表述是学校的培养目标。故正确答案为B。58.【答案】A。本题考查有关教育目的的理论。教育目的是由人提出和制定的，体现着人的主观意志。由于人们对教育持有不同的价值观，因而在制定教育目的的依据等问题上便形成了不同的主张，如个人本位论、社会本位论、生活本位论、人格本位论、现时主义论、未来主义论等。其中，教育目的论中的现时主义价值取向关注当前生活的价值，主张教育要切合儿童当前生活的兴趣、目的与需要，认为教育是生活的过程，而不是生活的预备。18世纪的卢梭与20世纪的杜威是这方面的代表。现时主义价值取向有两个基本含义：一是指珍惜生命中每个阶段独特价值的生活态度；二是指使儿童适应当前社会生活和社会环境的教育行为。题干所述观点属于现时主义论。故正确答案为A。59.【答案】C。本题考查教育目的的理论。社会本位论从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会发展贡献的指标。题干中，纳托尔普的这句话强调的是人生活在社会群体中的重要性，重视培养合格的社会成员，这种教育目的观的价值取向是社会本位论。故正确答案为C。60.【答案】B。本题考查教学目标。教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。题干中，李老师在一节课的教案中所写的对学生的要求属于教学目标。故正确答案为B。61.【答案】D。本题考查教育目的的价值取向。文化本位论的教育目的观强调教育应围绕文化这一范畴来进行，用文化来统筹教育、社会、人三者之间的关系，最终目的在于唤醒人们的意识，使其具有自动追求理想目标价值的意志，并使文化有所创造，形成与发展新的文化。文化本位论的代表人物有狄尔泰、斯普朗格等。故正确答案为D。62.【答案】B。本题考查教育目的的理论。涂尔干是社会本位论的代表人物。他认为，教育的目的在于使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激励与发展，以适应整个社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。故正确答案为B。63.【答案】D。本题考查教育目的的功能。人类的活动既然是有目的、有意识、有计划的，那么也就应该是有着明确的方向和目标的。教育活动可以达成最终目的，最终目的就可以反过来成为一种激励的力量。这体现了教育目的的激励的功能。题干中，“只有当受教育者意识到教育目的对自身未来成长的必要或意义时，才能把它作为努力方向，不断地按照教育目的的要求发展和提高自己”,这说明教育目的对受教育者具有激励功能。故正确答案为D。64.【答案】D。本题考查教育无目的论。教育无目的论是美国教育家杜威提出的观点。他认为，教育的过程在它自身以外没有目的，它就是自己的目的。杜威不否认教育外在目的的存在，而是反对将外在的目的作为教育过程的内在目的。A、B、C三项正确。D 项不属于杜威的教育无目的论的观点。本题为选非题，故正确答案为D。65.【答案】A。本题考查教育目的的分类。价值性教育目的是指含有一定价值观实现要求的教育目的，表示人才培养所具有的某种价值取向，是指导教育活动最根本的价值内核。功用性教育目的是指具有实践操作意义的教育目的，即现实要达到的具体教育目标，一般由一系列短期、中期、长期的具体教育目标所组成。内在教育目的，即在教育过程中产生的对教育预期结果的要求，是教育活动里面的目的，由生长过程中的每一个情境来决定。外在教育目的，即在教育过程之外对教育的预期结果所提出的要求，是外面强加给教育活动的目的。题干中，通过《落花生》的学习，让学生对朴实无华、甘于奉献的“落花生”精神有所体悟，这体现了教育对人的价值观的引领，是一节课具体的可预期的结果，属于价值性教育目的和内在教育目的。故正确答案为A。
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